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从数据可以看出,虽然大部分人的上网目的与学习、 娱乐有 关

简介: 从数据可以看出, 虽然大部分人的上网目的与学习、 娱乐有 关, 但也有很少一部分小学生有参与网上讨论的诉求, 对网络活动有积极参与性 (见图 7)。

《北京小学生群体互联网运用现状》 :2019~2020年度,北京市小学生的在校生人数为 941614人。

本报告基于2020年“第十次中国未成年人互联网运用状况” 的数据进行分析, 其中有北京小学生样本977个。

报告将考察北京市小学生最新的互联网使用状况,剖析他们互联网的使用特征和问题, 根据其使用特点提出相关建议, 以提升他们的媒介素养, 为未成年人营造更好的网络环境。

一 基本现状与主要特征(一)总体特征(二)本次样本中的小学生集中在 8 ~ 13 岁, 其中男生占 53. 3% 人, 女生占 46.7%人 (见表1); 就被者自我评估报告, 这些小学生多数成绩在中 上等, 只有9.1%的学生成绩较差; 他们与父母感情普遍较好, 其中感情很 好的占76.9%, 感情不好的只占2.3%; 他们父母的整体教育水平也较高, 父亲学历在大学/大专及以上的占到64.7%, 母亲学历在大学/大专及以上 的占到65.5%, 远高于全国水平35.3%和33.8%。

70. 9% 的北京小学生第一次上网的时间在 5 ~ 9 岁, 5 岁之前上网 的已达 14. 6% , 10 岁及之后上网的仅有 8. 9% 。

相比之下, 全国小学生中, 只有8.7%的人在5 岁之前第一次上网,10岁及之后才开始上网的比例达21.3%。

这一群体的上网设备也非常多元, 涵盖手机、 电脑、 iPad/平板电脑、 机器人 (小度音箱、 天猫精灵、 Alpha 蛋)、 智能手表多种类型, 79. 5% 的 人拥有手机, 49. 1% 的人有 ipad/ 平板电脑。

2. 广泛使用网络各种功能,微信尤为突出,性别差异有所体现虽然这一群体只是小学生, 但他们的网络功能使用非常广泛, 各项功能 都有涉猎, 包括: 新闻、 邮件、 在线学习、 音乐、 视频、 直播、 论坛/贴吧、购物、 游戏、 微博、 微信、 网络文学、 、 QQ (聊天、 空间、 相册等)、 搜索 (如查找地图)、 支付、 网贷。

其中, 排在前三位的网络使用为: 微信 (51.8%)、 游戏 (47.2%)、 在线学习 (46.5%)。

相比之下, 北京小学生对微信的使用非常显著, 远高于全国水平。

3. 娱乐时长有限,娱乐内容丰富大多数小学生每天上网娱乐的时间并不长, 有家长的严格管制。

半数以 上 (55. 6% ) 的人平时每天上网时长在 1 小时以内, 其中的 42. 2% 在半个 小时以内, 还有30.1%的小学生平时从来不上网。

尽管上网时长有限, 但小学生在这个阶段涉及的网络娱乐内容非常丰富。

在上述有关网络功能的使用中可以看出, 小学生对游戏、 视频、 音乐、 网络文 学等娱乐功能都有涉及, 且使用游戏、 音乐、 视频的比例排在第二、 第四、 第 五位, 非常靠前。

4. 网络课程使用人数众多,内容多元网络课程已是小学生上网的重要内容, 北京市大多数小学生都参加网课, 只有15.3%的小学生没有参加网课。

相较于全国数据, 北京小学生每周上 1 个小时以上网课的比例更高, 尤其是每周上 3 小时以上网 课的比例 (27.6%) 远高于全国数据 (18.4%) 。

(二)对互联网运用的认识和态度1. 上网目的以学习为主,娱乐为辅互联网已成为当下青少年日常生活的一部分, 不管是网课的学习, 还是娱乐放松, 网络都已成为他们的重要渠道。

此次显示, 57. 0% 的北京小学生上网的主要目的是完成作业、 查找资料; 其后依次为娱乐 游戏 (48.6%); 放松休息 (44.1%); 网上课堂/上网课 (36.5%); 扩 大知识量 (26. 0% ); 交友交流 (20. 5% ); 了解时事 (14. 8% ); 表达 自我/晒朋友圈 (5.7%); 参与网上讨论 (1.8%); 获取各类生活服务 (1. 7% )。

从数据可以看出, 虽然大部分人的上网目的与学习、 娱乐有 关, 但也有很少一部分小学生有参与网上讨论的诉求, 对网络活动有积极参与性 (见图 7)。

2. 上网让获得知识更容易了,但不利之处也是多方面的,运动、健康引关注网络给青少年的生活带来了很多便捷之处, 首要的就体现在知识获取 和学习上。

在对网络带来的好的变化的评价中, 北京小学生将下述几项排在前列: 获得知识变得容易了 (47.8%); 学习方便了, 很多课程/作业可以在网上进行 (38.1%); 有了很多新的游戏和娱乐方式 (34.3%); 很多 问题能自己解决, 更少依赖大人 (29.9%); 与人交往变得方便了 (29.7%)。

这里也有显著的性别差异, 男生选择较多的前三项是: 获得知 识变得容易了 (52.0%); 有了很多新的游戏和娱乐方式 (42.3%); 学习 方便了, 很多课程/作业可以在网上进行 (32.0%)。

女生选择较多的前三 项则是: 学习方便了, 很多课程/作业可以在网上进行 (45.1%); 获得知 识变得容易了 (43.4%); 很多问题能自己解决, 更少依赖大人 (34.5%) 。

网络是把双刃剑, 同样也有许多令人担忧的地方。

受访的小学生认为,网络带来的不好的变化, 首要集中在学习、 健康层面: 39. 1% 的小学生认为分走了不少学习时间; 37. 2% 的人认为用电脑和手机太多, 视力下降很快。

此外, 还有11.3%的小学生认为过早接触了太多成年人的信息, 增加 了些烦恼; 14. 7% 的人认为更孤独了, 与人面对面接触减少了 (见图 9)。

3. 网络信息繁杂,小学生会模仿网络行为网络世界充斥了各种各样的信息, 对于尚未成年的小学生而言, 在很多 方面有潜移默化的影响。

经常使用和较多使用网络流行语的小学生仅有17.0%, 从不使用的占了27.6%, 很少使用的有29.0%。

面对各种网络行为, 有40.5%的小学生表示自己从来不 模仿, 而半数以上的小学生会效仿网络行为。

(三)网络社交和互动1. 微信占有压倒性优势,小学生信息发布频率不高,多集中于个人生活相较于以往全国未成年人对 QQ 的高使用率, 北京小学生呈现出新的特 点。

在最常使用的社交平台中, 微信以压倒性 (82%) 的比例位列第一, QQ仅占4%, 也有少数小学生常使用个人空间 (2%)、 微博 (2%) 和论 坛/贴吧 (1%)。

此外, 小学生网络发布的 信息内容多为有关个人生活的方方面面, 如兴趣爱好、 学习情况等, 类型整 体比较多元。

2. 网络社交以服务现实交往为主,聊天、玩游戏是认识新朋友的重要方式小学生的网络交友还是比较谨慎的, 但也有相当比例的小学生主要和网 络上认识的人交流。

数据显示, 81. 8% 的人网上交流的好友大多是现实生活 中认识的人; 有8.9%的人表示, 网络交流好友大多是通过网络认识的人, 还有 9. 3% 的人通过网络认识的人和现实生活中认识的人比例相当。

网络了多种认识新朋友的方式, 对小学生而言, 通过一起聊天 (34. 1%)、 一起玩游戏 (30. 7%) 认识新朋友是较多人的选择, 还有 28.9%的人是通过朋友的朋友认识的, 有少部分网络社交活跃的小学生, 会 自己搜索感兴趣的人 (8.0%), 认识与自己在网上有互动的人 (互相评论、 送礼物、 投票等) (5. 1% ), 或是根据网络自动推荐认识新朋友 (3. 2% )。

对于在网上认识的新朋友, 38.3%的人只在网上交流, 在现实中见过面的占了27.3%, 其中经常见面 的有18.3%, 见过几次面的有9.0%。

3. 网络交往利于朋友互动、观点表达,弊处在于影响学习、信息泄露网络交往有利有弊, 小学生对这些利弊之处有自己的认识。

对他们而 言, 网络交往最大的好处, 主要体现在朋友的互动层面, 如 23. 9% 的人认 为网络交往最大的好处是能与好友保持联系; 14. 4% 的人认为有朋友互动, 游戏更好玩; 10. 5% 的人认为能随时结交新朋友; 7. 5% 的人认为能及时了 解好友动态。

其次, 通过网络交往表达观点, 了解信息, 也是某些小学生的 诉求, 如 15. 3% 的人认为网络交往最大的好处是能更快地了解新闻; 12. 5% 的人认为方便发表自己的观点; 8. 8% 的人认为能方便地参与感兴趣 的话题讨论。

网络交往的坏处一是体现在对学习、 健康的影响, 如 28. 1% 的人认为 网络交往最大的坏处是太耗时间, 耽误学习, 14. 4% 的人认为整天宅着, 运 动变少; 二是体现在对网络安全的担忧, 18. 7% 的人认为个人信息泄露是网 络交往最大的坏处, 17. 9% 的人认为不良信息太多, 13. 3% 的人认为容易受 骗上当。

4. 网络活动整体参与度不高,但有少数网络活动积极参与者小学生对网络讨论、 线上活动的整体参与度不高, 但也出现了少数网络 活动的积极参与者。

对网络上大家都关注的社会热点, 从来不关心的比 例占24%, 只是随便看看相关消息的比例占31%, 浏览大家的评论比例占19%, 会在现实生活中与人讨论的占15%, 对的报道进行转发分享的占 7%, 进行跟帖讨论的占4%(见图14) 。

当有人在网上组织帖子转发、 集体讨 论或顶帖, 62. 3% 的人肯定不会参加, 27. 4% 的人不确定 (15. 1% 可能不会, 12.3%可能会), 1.3%的人选择肯定会参加。

同样地, 当有人在网上组织集体声 讨、 快闪活动、 搜索, 大部分人 (77.8%) 肯定不会参加, 不确定的有 12.6% (8.3%可能不会, 4.3%可能会), 选择肯定会参加的有0.9%的小学生。

5. 亲子之间就网络使用有沟通,互动良好多数孩子与家长感情较好, 在网络使用中遵循与父母的约定。

大部分孩子 上网时间不会超过和家长事先约定的上网时长, 也较少和父母因为上网而发生 争执。

56.0%的小学生 没有因为上网问题和家长争执过, 很少或偶尔争执的占33.8%, 经常争执的只 有2.9%。

就网络使用的内容, 多数孩子与父母之间也有良好的互动交流。

在家里学习有不懂的问题时, 选择求 助家长的小学生比例最高, 占到48.6%, 求助老师的只有9.8%, 有一部分 学生的自助能力也非常强, 16. 7% 的小学生选择求助学习类 App, 12. 9% 的 人选择求助网络搜索功能。

多数人认可一个人需要对自 己的网络言行负责, 73. 2% 的人完全同意, 15. 6% 的人基本同意, 分别有 3. 3%和 3. 2% 的人选择基本不同意和完全不同意; 和日常生活相比, 52. 4% 的人表示网络会比平常更谨慎, 30. 3% 的人表示和平常一样说 话, 5. 6% 的人表示比平常更随意地说话, 同全国数据相比, 北京小学生网络更谨慎。

同样, 大部分人几乎没有 (66.6%) 或较少 (17.6%) 浏览网络新奇刺激 的内容, 经常或总是浏览此类内容的仅有3.2%。

2. 多数小学生对网络安全、网络隐私有所重视多数小学生对计算机网络安全基本知识有不同程度的了解, 26. 5% 的人 很了解, 39. 6% 的人了解一些, 13. 7% 的人一般了解, 只有 4. 0% 的人完全 不了解; 多数小学生也不同程度地使用安全软件来防御一些不良信息对网站 的侵害, 34. 7% 的人完全会, 18. 2% 的人比较会, 16. 8% 的人有时会, 只有 14. 3% 的人从来不会; 在上网或安装 App 遇到要填写个人信息时, 65% 的 人每次都会想到保护个人隐私这个问题, 17%的人经常会想到, 从来没有想 过的只有 4% ; 半数以上的人会设置安全级别较高的密码, 选择 总是、 经常、 有时的比例分别为 36. 6%、 18. 1%、 17%, 仅有 10. 8% 的人 几乎不设置这样的密码; 网上和不太熟悉的人聊天, 如果问到个人/家里的 一些信息或者事情, 83. 2% 的人选择肯定不会说, 5. 1% 的人比较不会说,总是或经常告知的占了3.3%; 46.6%的人听说了/知道首部 《儿童个人信 息网络保护规定》 的实施, 15. 3% 的人还学习了这个规定的内容, 但也有 38. 1% 的人没听说或者不知道这项规定的实施。

3. 网络素养能力不均对网络的使用以及对上网时的自我保护能力, 小学生群体内部差异较 大, 能力不太均衡。

35. 1% 的人会使用音频、 视频进行网上创作或发布消 息, 58. 6% 的人不会; 经常或总是利用网络搜索解决现实中的某个问题的比 例并不高, 前者占9.1%, 后者占3.8%, 但也有30.3%的人有时会使用这 一功能, 26. 6% 的人较少使用, 26. 4% 的人几乎不利用网络搜索解决问题; 多数人不同程度地使用杀毒软件, 总是和经常会使用杀毒软件的分别占 24.6%和 19.3%, 21.1% 的人有时使用, 只有 14.9% 的人从不使用, 12. 4% 的人较少使用杀毒软件; 上网和使用 App 时, 主动选择儿童模式或 青少年模式的比例并不算高, 23. 8% 的人几乎没使用过儿童模式, 13. 8% 的 人较少使用, 16. 8% 的人有时会使用, 经常和总是使用儿童模式或青少年模 式的则分别为 15. 1% 和 22. 3% 。

4.家长为孩子把网络关相较于学校的网络素养课程以及小学生和朋友之间的讨论, 家长在保证 孩子的网络使用安全方面发挥着重要作用。

多数小学生 (66.8%) 并没有 在学校接受过网络素养课程的训练, 只有22.9%的人上过这一课程。

相比之下, 大部分家长会对孩子的上网时长和内容做出规定, 孩子对家 长的依赖也较高。

54. 4% 的学生家长会既规定孩子的上网时间, 也规定其使 用内容, 33. 2% 的家长只规定使用时间, 不规定使用内容, 3. 2% 的家长只 规定使用内容, 不规定使用时间, 另有7.5%的家长非常宽松, 对孩子的上 网时间和使用内容都没有规定 (见图19)。

二 存在的主要问题(一)网络已渗透小学生生活的方方面面,影响小学生价值观的 判断,如何引导是难点,也是重点小学生处于社会化的初级阶段, 其人生观、 价值观都有待培养, 而互联 网已经成为影响其价值观判断的重要渠道。

从网络使用来看, 在小学阶段, 北京青少年就已经接触了网络的各项功能使用, 对网络社交、 网络视频、 网 络讨论等各类活动均有所涉及, 网络上的内容已经在小学生的日常生活中扮 演了重要角色。

此外, 从小学生对网络流行音乐的模仿、 网络说话方式的模 仿, 以及购买网上流行的东西等模仿行为, 也都可以看出网络内容的重要影 响力。

在最想成为的人中, 除了传统的教师、 科学家外, 小学生渴望成为明星、 游戏玩家的比例相当高, 而对于做工程师、 工人等比例很低, 还有一定 比例的小学生渴望成为网红 (见图20)。

这里不是说职业有高下之分, 而是 可以看出, 小学生的价值判断, 对未来的想象, 已经受到了互联网信息的很 多影响。

这也对如何在互联网的语境下, 以优质的内容和信息引导小学生树 立良好的价值观提出了很多难题。

(二)小学生信息处理能力有限,网络信息安全隐患大如今小学生上网年龄普遍较早, 在面对海量的网络信息时, 缺乏足够的 知识和经验应对。

虽然有部分小学生对网络安全隐私比较重视, 但网络信息 数量之多、 内容之复杂, 都很容易超出小学生的处理能力, 有较大的安全隐 患。

从上文小学生自己对互联网的认知来看, 有一定比例的小学生认为过早 接触了太多成年人的信息, 增加了些烦恼, 以及网络不良信息太多, 个人信 息容易泄露。

大部分小学生虽然在网上比较谨慎, 但在网络交往中, 很多人也不 同程度地公布了自己的真实信息: 42. 2% 的小学生公布自己的真实性别, 27. 8% 的人公布自己的真实年龄, 20. 5% 的人公布自己的真实姓名, 还有 14. 6% 的人会公布自己的真实照片, 8. 2% 的人会公布自己的真实手机号, 这都带来了一定程度的潜在风险。

(三)网络娱乐,尤其是网络游戏,对小学生大网络娱乐和休闲放松是小学生上网的重要目的, 无论是网络功能的使 用, 还是对网络带来的好处的认识, 娱乐游戏都是小学生对网络的重要认 知。

虽然当下公众对网络游戏有了新的认识, 尤其是随着电子竞技行业的发 展, 对不同类型的网络游戏也应不同对待, 但对小学生而言, 其知识和 价值尚未完全建立起来, 应谨慎对待网络游戏。

此外, 虽然有研究者发 现经常玩电脑和网络游戏, 对孩子在空间表征、 视觉注意等方面有所帮助, 但这取决于孩子们玩的是哪一种游戏。

从数据来看, 有少数小学生已经是网络重度使用者, 网络娱乐和游戏可 能带来的不利影响更值得警醒: 一方面, 一些网络游戏中, 存在大量暴力、 杀戮的情节, 不加筛选地玩网络游戏, 不利于小学生的价值判断; 另一方 面, 由网络娱乐和游戏带来的网络成瘾现象并不少见, 不加管制的网络娱 乐, 不利于小学生平衡自己娱乐和学习的时间。

(四)小学生的网络使用中已存在性别差异,值得慎重对待从上面的数据看, 小学生的网络使用中, 很多方面都呈现了明显的性别 差异。

(五)过多的网络使用,影响小学生的健康成长互联网给生活带来了巨大的便利, 但由于长期面对电脑或手机, 也给公 众包括小学生的健康带来很多挑战。

从小学生的网络认知中可以看到, 很多 小学生担心自己更爱待在家里, 减少了运动, 也担心过多的手机、 电脑使 用, 会带来视力的下降。

此外, 从心理健康的层面, 也有小学生担心自己会过度依赖 网络, 懒于思考, 也担心会依赖网络交往而在现实中过于孤僻。

在某种程度 上, 如尼尔·波兹曼在 《童年的消逝》 中描述的电视对孩子的影响一样, 互联网的使用使成年人和儿童共享了更多的信息, 青少年更早地进入成年人 的信息世界, 童年不再。


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